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記者簡怡欣／台北報導

巧手製作的色彩繽紛木頭工藝，從設計、生產到銷售全包辦，活化的課程教學方式，讓學生也能愛上課！麗山國中老師張銘傑模擬生產線，讓學生著手從零到有的玩具商品管理，探索科技社會中的奧秘。

用歡樂的方式探索玩具商品化的過程，花費累積近40小時的心力，從一開始的商品說明書設計，分析要如何呈現完美摺頁方式，以及外包裝的風格藍圖，由組長帶領著組員們分工，並在進行初期進度發表。

學生透過課程體驗設計者、生產者、銷售者及消費者的角色扮演，學習訂定目標、程序、資源、風險管理，第二階段實際操作線鋸機材切木塊，並細心地修剪木頭毛邊，用心地做好每個步驟，再把每個小木塊黏合組裝成玩具並上色，實際完成商品製作；而張銘傑也讓學生透過廣告拍攝、成品發表會的模式，針對自己製作的產品進行宣傳，了解市場趨勢建立商品行銷管道。

▲玩具的從零到完成都是由學生策畫，能在製作過程中多元學習。

王銘傑以跨學年的課程設計，將一整套跨領域的流程，讓學生們能在生活科技課程中學習到科技的多元性，更觸及商品設計及產品管理。而帶領組員完成玩具的組長吳采霖，回想製作過程中的付出認真地說，看著玩具產品依組員的優點分配進行，逐步形成產品生產線，完成所有的挑戰覺得非常感動。

完成玩具商品並成功行銷的王奕淳表示，能在課堂上和同學有更多的互動，上課方式也非常輕鬆，同班同學張晨瀚、吳皓晢也覺得這樣的方式很活潑，很喜歡這樣的上課模式。

教育部的第26輛活化教學列車已開動，透過邀請各地教師分享有趣的教學理念，並結合影片拍攝教學過程，讓更多老師能藉此活化教學方式，教育部將持續與更多教師合作分享，提升學生的學習意願。

▲將整套跨領域課程跨學年設計，讓學生們能在生活科技課程中學習到科技的多元性，更觸及商品設計及產品管理。

關鍵字: 生活科技 課程設計 教育 玩具 差異優勢